ДИАГНОСТИКА
речевого развития
детей с 2,6 лет
Сегодня около 60% детей нуждаются в логопедической помощи разной степени. Почти половина из этих случаев требует сложной и длительной коррекции.
Поэтому в наши дни логопедическая и дефектологическая диагностика детей рассматривается как обычная и необходимая процедура. Ведь чем раньше начинается целенаправленная работа с ребёнком, тем более полными и эффективными может оказаться коррекция и компенсация речевых нарушений (если такие нарушения будут подтверждены при диагностике).
Диагностика у специалистов Студии предполагает обследование всех сторон речи ребёнка:
- связной речи,
- лексики,
- грамматики,
- фонетики,
- фонематических процессов.
Обследуются артикуляционная моторика и мелкая моторика рук, с которой напрямую связано развитие головного мозга.
В ходе диагностики выявляются индивидуальные особенности развития речи и личности ребёнка. Выясняются причины, механизмы, структура и симптоматика нарушения речи.
СИТУАЦИИ, В КОТОРЫХ СЛЕДУЕТ ОБРАТИТЬСЯ К ЛОГОПЕДУ
Как общее универсальное правило, обращение к логопеду рекомендуется почти в каждом случае проблемных родов (в том числе осложнения родов и родоразрешения, родоразрешение посредством кесарева сечения, многоплодные роды). В Кировской области по официальной статистике Минздрава России число проблемных родов (родов, которые НЕ отнесены к категории «нормальные роды») за пять лет выросло на восемь процентов и составило 67% в 2018 году. Вероятность речевых проблем в таких случаях можно оценить около 90%.
Отдельными признаками необходимости обратиться к логопеду являются:
к концу 1-го месяца - ребёнок никогда не кричит перед кормлением;
к концу 4-го месяца - малыш не улыбается, когда с ним заговаривают, не гулит;
к концу 5-го месяца - ребёнок не пытается, находясь на руках у мамы, отыскивать те предметы и тех людей, которых она называет, не прислушивается к музыке;
к 7-ми месяцам - ребёнок не узнает голоса близких, не может правильно реагировать на интонации, не отдает предпочтение мелодичным погремушкам Не пытается привлечь к себе внимание каким-либо определённым звуком;
к концу 9-го месяца - у малыша нет лепета, и он не может повторять за взрослым различные звукосочетания и слоги, подражая интонации говорящего;
к 1-му году - ребёнок не может произнести ни слова, не может выполнить простейшие просьбы (покажи, принеси), не способен адекватно реагировать на похвалу и на замечания по поводу неправильного поведения;
к 2-м годам - малыш не может показать части тела, которые ему называет взрослый, не выполняет сложные просьбы типа: «Сходи на кухню и принеси чашку»; не узнает близких на фотографии;
к 3-м годам - ребёнок не понимает короткие стихи, рассказы, сказки, не пытается их пересказать, не может показать, какая линия самая длинная, не может ответить на вопрос, как его имя и фамилия;
в 4 года - малыш не знает названия цветов, не считает в пределах пяти, не слушает длинные сказки, не может рассказать ни одного стихотворения;
в 5 лет - речь не разборчива и не понятна для окружающих;
в 6 лет - ребёнок не может пересказать события прошедшего дня, просмотренного мультфильма или прочитанного рассказа; неправильно произносит звуки родного языка и (или) не различает их на слух;
после 7 лет - у школьника в тетрадях грамматические и «необычные» ошибки: пропуски, замены, перестановки, повторение букв, искажения окончаний, много исправлений, плохой почерк; ученик знает правила, но испытывает трудности с их применением.
КОРРЕКЦИЯ
О коррекции рассказано в специальных разделах сайта, с которыми можно ознакомиться здесь:
